Test de medición de habilidad lectora.

La medición de la comprensión lectora a través de los instrumentos elaborados por la DGE tiene lugar en el rico escenario descrito anteriormente. Aunque esto ha significado contar con numerosos elementos teóricos para el diseño de las pruebas, ha implicado también adoptar una posición ante el tema de la comprensión lectora, desde la cual se puedan articular los elementos técnicos suficientes para sustentar la medición. Por eso, la unidad de diagnóstico llamada "Habilidad verbal" (en lo sucesivo HV), representó un reto de mucho interés desde 1983, cuando se elaboró la primera batería para medir la variable aptitud general en los aspirantes a ingresar al bachillerato pedagógico y a las licenciaturas en educación normal.

A partir de los años 90, la reflexión relativa a cómo medir las habilidades verbales, permitió seguir avanzando en el afinamiento del marco referencial correspondiente, mismo que alcanzó su dirección definitiva entre 1996 y 1998. En 1998, la incorporación de los modelos de van Dijk y Kintsch era plena, si bien el diseño de algunas preguntas es objeto de estudio todavía a la fecha.

Técnicas e instrumentos de evaluación de la comprensión lectora

Se requiere de la aplicación de "Estrategias Cognitivas" y "Estrategias Meta cognitivas" donde:
Las Estrategias Cognitivas.- Se refiere a aquellas acciones internamente organizadas que son utilizadas por el individuo para gobernar sus procesos de atender, pensar y resolver problemas (Procesar la información y regular dicho procesamiento).
Comprende las estrategias de procesamiento y las de ejecución. Las estrategias de procesamiento son aquellas que las personas usan normalmente en forma inconsciente para mejorar sus posibilidades de ingresar y almacenar información. Las estrategias de ejecución incluyen la recuperación de los datos guardados y su aplicación para algún fin.
Las Estrategias Metacognitivas.- Permiten tomar conciencia del proceso de comprensión y ser capaz de monitorearlo a través de la reflexión sobre los diferentes momentos de la comprensión lectora, como son:
1. Planificación
2. Supervisión y
3. Evaluación.

Aplicacion de estrategias cognitivas para mejorar la comprensión lectora en alumnos de primaria

El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes de la OCDE, más conocido como PISA, es considerado como el esfuerzo más completo y riguroso realizado hasta la fecha para evaluar el desempeño estudiantil y recabar datos sobre el estudiante, su familiay los factores institucionales que pueden contribuir a explicar las diferencias de dicho desempeño. El primer estudio de PISA, que se realizó en el año 2000, en 32 países del mundo desarrollado y en desarrollo, analizó las aptitudes para la lectura, las aptitudes para las matemáticas y las aptitudes para las ciencias en 250 mil estudiantes de 15 años de edad. En ese primer estudio participaron dos países latinoamericanos: Brasil y México. Los alumnos brasileños ocuparon el antepenúltimo lugar en las pruebasde comprensión lectora. Un segundo estudio, en donde intervienen además de esos dos países, Argentina, Chile y Perú, entre más de 40 países, muestradesempeños muy desalentadores entre los estudiantes de países latinoamericanos. Especial comentario se hace con respecto a los alumnos peruanos, pues ocupan el último lugar de la lista, con un 26% de alumnos clasificados en el penúltimo nivel de puntuación, y con 54% de alumnos ubicados el más bajo nivel de puntuación. Las dificultades para utilizar la lecturacomo instrumento que les permita progresar e incrementar sus conocimientos y competencias en otros ámbitos son enormes, destaca el informe. UNESCO, 2003.

SEGUNDO CAPÍTULO

" Ordenes, Costumbres y Caprichos"

Sigue hablando del tema la libertad.

Somos libres de hacer lo que prefieramos, pero esta libertad se debe ver limitada en varias ocaciones.

Muchas veces se nos presentan dos difemas de los cuales tendremos que inclinarnos a uno, aunque la verdadera preferencia sería no tener para elegir.

Para esto existen tres factores:

1. Ordenes.

2. Costumbres.

3. Caprichos.

Mapa Conceptual del 1º Capítulo "De que va la ética"

Mapa Conceptual de "Comprensión Lectora"

Capítulo 1 "De que va la ética"

Nos habla de lo que puede ser lo malo y lo bueno, apartir de lo que nos conviene, pero habla de lo que es bueno nos conviene es lo que para nosotros es bueno, pero al desarrollar esto hay algunos obstaculos, que es lo que a otros les convienen, pero esto no es lo que consideramos como bueno, si no como malo y estos son los obstaculos.

Se nos dice que no podemos hacer lo que queramos; se puede hacer lo que queramos pero puede traer consecuencias muy malas para nosotros, esto quiere decir que temos una libertad muy limitada pero esto nos puede traer consecuencias a causa de otras personas.

PROTOCOLO DE COMUNICACION EN LINEA

Es muy importante, cuando participamos en espacios colectivos de comunicación como éste, que todos sigamos algunas reglas cuya observancia denota una actitud de respeto y compromiso con nosotros mismos y de nuestros compañeros, pues coadyuva a la configuración de un entorno de trabajo propicio para construir comunidades de aprendizaje.

Las normas básicas para la comunicación, observables en todo momento dentro de este blog son:a) Respetar las normas del castellano:Cuidar la sintaxis. El orden natural de la lengua: sujeto con sus atributos, verbo y complementos.Aplicar las reglas de acentuación. Aquí las resumimos: las palabras agudas tienen la sílaba tónica en la última silaba; se acentúan si terminan en n, s, o vocal (Ej. publicó).

En las graves, la sílaba tónica es la penúltima; no se acentúan si terminan en n, s o vocal (Ej. publico). Las esdrújulas son las que tiene la sílaba tónica en la antepenúltima; se acentúan siempre (ej. público), lo mismo que las sobreesdrújulas (ej. públicamente).Usaremos las mayúsculas conforme a la norma: únicamente para iniciar un escrito, después de punto y la inicial de nombres propios.

Esta norma rige para los títulos.b) Trabajar en el blog con los valores editoriales preestablecidos para fuente, tamaño color y espacio entre párrafos, a fin de preservar visualmente el ambiente de trabajo y evitar su distorsión visual.

Sólo daremos un enter entre párrafos ya que la aplicación para publicar agranda por sí sola la separación entre párrafos.c)Utilizar este espacio para publicar única y exclusivamente vídeos, imagenes y documentos con un alto valor académico, es decir, queda prohibido el uso de material con contenido pornográfico.

Finalmente sean todos BIENVENIDOS a este trabajo Educativo tan importante y tan poco devertido, que requiere de la colaboración de TODOS.